­　　“晚上十點多，從樓上傳來一個女人的咆哮聲：‘什么關系？啊？什么關系？說！到底什么關系？’我那顆八卦的心瘋狂地跳躍起來，趴在窗臺上支起耳朵。女人繼續氣憤地喊道：‘互為相反數啊！’我默默地關上了窗戶。”最近不少人在朋友圈看到這段文字，深有同感——陪讀媽媽不容易啊！

­　　浙江金華市金東區實驗小學日前發出一份公約《讓家長告別檢查作業》，取消家長為孩子家庭作業簽字的要求。此舉獲得大批家長點贊，很快“檢查作業不是媽媽的事”登上新浪微博熱搜。

­　　孩子作業要不要家長檢查引發激烈的討論，大致形成家長和老師兩方面的觀點“交鋒”。在這件事上，家長和老師都有各自的煩惱。家長反感檢查作業的背后，既有對時間被擠占的無奈，更有對老師不批改作業，如何把握學生學習情況等多種擔心和疑問；而老師們則認為教育孩子不應只是老師的事，家校合作是更好的方式。本期封面縱深，一起關注“家長作業”。

­　　家長特煩惱

­　　接孩子接回一堆“家長作業”

­　　和孩子一起接回家的還有“家長作業”，不少家長很苦惱

­　　上周五，泉州市區的林先生去學校接孩子。黑板留言區上留著語文和數學作業各四項，其中數學作業一欄寫著“測試卷（家長批改并評分）”。看到這樣明確的要求，林先生很是無奈。不少家長也覺得去接孩子也接回一堆“家長作業”，壓力山大。對于學校要求家長檢查孩子的作業并簽名，多數家長雖然表示“很累人”，但也理解此舉的初衷，因此認真執行。不過一些家長也質疑，家庭作業本意是家校聯合培養孩子的學習習慣、督促進步，如今變成督促家長，懶了學生。

­　　【吐槽】

­　　作業沒有家長簽名 孩子被罰站還拍照

­　　“本意要家長督促孩子學習，過程中被督促的反倒成了家長。”

­　　王女士的孩子是鯉城區一所小學二年級的學生，“沒想到現在孩子的作業是由家長檢查的。學校讓家長簽字，本意應該是要家長督促孩子學習，可是這個過程中，感覺被督促的變成了家長”。

­　　王女士說，去年孩子上一年級，所有的作業無論是數字題還是語文的看書背誦，全部要家長簽字。“有時候忘了，第二天老師好像就有點不高興了。在班級群里說某某家長昨天的作業為什么沒簽，不訂正。”王女士說，印象比較深的是有一次班里有五六個學生的作業沒有家長簽名，第二天這幾個學生被老師叫到后面黑板下站成一排，拍照片傳到家長群里。

­　　“這樣的事情發生了兩次。第一次大家都沒說什么，第二次群里就有點火藥味了，覺得這樣很傷孩子的自尊。其實老師怪的是家長沒有簽字，卻責罰在學生身上。”王女士表示，理解老師要家長簽字的用意，但這樣做孩子也只會怪家長沒有簽字，并不會領會到作業要按時完成這樣的初衷。因此，家長簽字本為培養孩子的學習習慣，卻變成老師督促家長幫忙檢查作業的一種手段。

­　　忘檢查作業并簽名 孩子被罰跳繩500下

­　　“家長累，孩子也變懶了，還覺得理所當然。”

­　　“下午我到學校去接她，看見她和六七個同學在跳繩。我說今天這么勤快在跳繩，她說因為你沒有簽名，老師說要跳500下。”呂先生的女兒在市直某小學讀二年級。說起家長為孩子檢查作業和簽名，呂先生的態度是理解并且配合的。他認為，人有一定的惰性，孩子如此，大人也一樣，幫孩子檢查作業是一種督促，不過自己有時也只是檢查作業完成情況，把錯誤的指出來，改正以及改正后的情況他就不一定檢查了。

­　　“既然錯了，該讓老師批評就讓老師批評，老師的批評有時候比家長有用。”呂先生說，孩子那天被罰跳繩，是因為自己忘記檢查孩子所有的作業檢查并簽名了，“說是跳五百下，但沒有人監督，孩子們也是跳一會停一會”。

­　　呂先生還認為，現在的智能手機很方便，一定程度也導致孩子變懶了，“每天放學，老師把作業寫在黑板上，本意是讓學生抄下來。可是有些家長去接孩子，拿起手機就拍，拍完還發到家長群里。孩子知道后，連作業都不抄了，問到作業直接說‘不知道，你在群里看一下’，這就不好了，變成家長得跟在孩子后面包辦大部分東西。家長累，孩子也變懶了，還覺得理所當然”。

­　　【擔憂】

­　　訂正后的作業得“優” 孩子常常引以為傲

­　　“如果繼續幫孩子訂正作業再上交，孩子會被假象所蒙蔽。”

­　　為兒子檢查作業并簽名，林先生對學校這一要求表示理解，哪怕每天至少要花一個小時。但上周五他去接孩子的時候，看到教室的黑板上明確寫著“測試卷（家長批改并評分）”，他很無奈，覺得“太累了”，感覺接孩子的同時，還接回了一堆“家長作業”。

­　　但是前兩天，上三年級的兒子拿著被評為優秀的作業要禮物時，他覺得好像哪里不對。

­　　“他跑到他媽媽跟前說，媽媽我連續五次都得優，要給我買禮物。”林先生說，有時候在同學面前，兒子也會因為作業得“優”表現出得意揚揚的樣子，這讓他有點生氣，“其實作業都是改正后交上去的，雖然改正的過程也讓他理解了錯誤所在，但畢竟剛開始他做錯了”。林先生覺得，如果繼續幫孩子訂正作業再上交，孩子會被假象所蒙蔽，反而誤了學習。

­　　于是他和老師商量，以后孩子的作業他只看有沒有完成，不看對錯。試行后，孩子交上去的作業由老師批改，對的打鉤，錯的發下來以后再改正，孩子印象更深刻，也讓孩子直面現實。

­　　【無奈】

­　　因上班午間無法回家 讓孩子找保安代簽名

­　　“交上去的作業都對，那老師怎么知道孩子哪些地方不會。”

­　　或許是因為老師們對于作業簽名抓得嚴，有些家長為了避免孩子因此受到批評，于是便想出了各種應對辦法。

­　　“中午沒法回家，所以只能讓保安代簽名了。”陳女士的女兒在鯉城區一所中心小學讀四年級。從一年級開始，她每天要幫孩子檢查作業、簽名，午間因為工作無法回家，她只能讓孩子把作業交給小區保安代簽。“不簽名，她很難過，說會被老師批評，所以只能想這個辦法。”陳女士說，從一開始，她就堅持只檢查是否完成，不檢查對錯。“錯了老師會打叉，她就會自己改正，印象也深刻。現在四年級了，如果交上去的作業全對，老師會獎勵糖果之類的。我還是不幫她檢查，為了獎勵，她每天做完就會自己檢查。”陳女士說。

­　　“交上去的作業都對，那老師怎么知道孩子哪些地方不會，知識的薄弱點是什么？”陳女士認為，檢查、更正作業應該是老師和孩子的任務，家長頂多就是督促一下要抓緊完成，不懂的題目輔導一下，而不應該是老師檢查作業的“助手”。

­　　二寶來了分身乏術 請大學生在家陪讀

­　　“孩子似乎習慣了‘兩人作業’方式，獨立性受到一定影響。”

­　　幫孩子檢查作業并訂正，已經成為林女士每天晚上的主要“任務”，這一過程往往要耗費2個多小時，“所有題目我們要自己理解并算一遍”。

­　　林女士說，二寶出生后，她真的分身乏術了，不得已，她只能把女兒交到托管中心去。“每天晚上送到托管中心2個小時，這段時間完成的作業由托管中心工作人員幫忙檢查、訂正，再簽上我的名字。”但是，孩子往往2個小時完成不了所有作業，所以回家后大概還需要做上半小時，自己也跟著繼續檢查修改。

­　　去年，因為托管接送問題，林女士干脆請了個大學生在家代為檢查訂正孩子的作業。“也是兩小時，我自己再‘接力’半小時。”林女士表示，這樣的陪讀還真是有必要，“因為很多作業是優化的內容，是課本的拓展和延伸，像奧數，如果沒有人在一邊輔導，孩子很難完成”。她說，很多題目她也答不出來，只好靠百度。

­　　不過漸漸地她發現，幾年下來，孩子似乎習慣了“兩人作業”方式，獨立性受到一定影響。而家長并非專業人員，在為孩子解釋答案時也常常要多講幾遍，效果也不是很理想。

­　　老師有話說

­　　上交作業必須“滿分”是誤解

­　　孩子做作業，家長也要配合完成“家長作業”，這已成了不少學生家長的煩惱，由此也引發了不少爭議。另一方面，老師也有話說，他們認為一些家長有種誤解，認為一定要讓孩子上交“滿分”作業才不會挨批。家長檢查作業可以成為課堂的有效補充，但一些家長檢查作業的方式不是循循善誘指正錯誤，而是代勞圖省事，反倒讓孩子在學習上產生依賴和惰性，違背了作業初衷。

­　　為什么要讓家長檢查孩子的作業

­　　“家長只能通過家庭作業來了解孩子的學習進度。”

­　　“家庭作業和課堂作業是并行的，課堂上老師都會抽時間就新的知識點進行演練，家庭作業是強化和加大量后的課堂作業。”市區通政中心小學陳老師介紹，課堂作業一般老師都會認真批改，以了解學生的掌握情況。除此之外，還有每周小練、單元測試，都是老師了解學生知識掌握程度的途徑，相反，家長只能通過家庭作業來了解孩子的學習進度。

­　　“但有的家長直接告訴孩子答案，讓孩子訂正錯誤，這樣檢查作業是無效的。”泉州師范學院附屬小學陳老師對此表示，為省事直接幫孩子填答案的家長確實存在，這樣學生的知識點就得不到鞏固，掌握不牢。

­　　“除了每天布置作業給學生做，老師還會出不同類型的題目考查學生，也會在課堂上做知識回顧，而不會就此打住。”鯉城區實驗小學一年級語文老師陳老師說，有家長簽名的作業并非就是過關了，也不會是幫老師減負，還有相當一部分的作業需要老師去多次訂正和講解。

­　　家長檢查作業遇難題 可與老師交流溝通

­　　“家長以為一定要讓孩子上交‘滿分’作業才不會挨批，其實是誤解。”

­　　鯉城區實驗小學陳老師說，學生每天交上來的作業，她會從頭到尾改一遍，也可以發現孩子很多共性的問題。有些家長以為孩子交上來的必須是“滿分”的作業，因此感到很大的壓力，這是一種誤解。對于家長指導錯誤的個別問題，老師不會去指責家長，而是會在課堂上給予指正，并告訴孩子，讓他們回家告訴家長，“某道題其實可以這樣做”。在批改作業的過程中，也會發現一些家長的指導方式是可取的，畢竟老師也有自己的局限性，家長好的指導也可以給學生更好的引導。

­　　陳老師表示，每位家長的知識水平是不同的，如果有家長對孩子的作業指導不了，他們可以直接和老師溝通，老師會給予幫助和家庭指導。而且現在班級都有家長交流群，對于不懂的題，家長也可以大方地在群上咨詢，給予點撥。但對個別不太負責任的家長，老師也會與他們私下里溝通。

­　　對于家長檢查作業，陳老師覺得這能及時地幫助孩子完成好學業，成為課堂的有效補充。

­　　講述

­　　家長指導孩子作業 也要講求科學方法

­　　“讓孩子自主發現錯誤，而不是直接告訴對或錯。”

­　　鯉城區實驗小學陳老師說，在教學中，她也會遇到有的家長向她反映，因為有家長幫檢查作業，孩子遇到不太會做的題目就不愛思考，總等著家長來教。對于這個問題，她表示關鍵看家長如何引導孩子。

­　　陳老師建議，如果問題太難，超過學生能理解的范圍了，可以給孩子一點提示，啟發他們思考。而所謂啟發，是用適當的方法，而不是直接灌輸。“比如數學口算題，可以引導孩子把題目多看一遍，讓孩子自主發現錯誤，而不是直接告訴對或錯。”

­　　她認為，如果一開始就用灌輸、喂養的方式，孩子沒有經過一番努力就輕松獲得答案，久而久之，孩子失去自主思考的能力，純粹依賴，“這樣溺愛式的幫反而是害”。所以她認為，家長指導孩子做作業，也是要講求科學方法的。

­　　76歲退休老教師 如何對待學生作業

­　　“以前對學生的作業，我都是全批全改，學生不懂的題還要面批面改。”現年已經76歲的高老師退休16年，他在教師崗位上堅守了38年零10個月。

­　　高老師說，過去他帶的班級，每個班基本保持在50多人，他印象最深的是曾經有個班人數多達67人。對于學生的作業，高老師從不讓家長“代勞”，他說當時的家長分為兩種，一種是知識水平較高，和老師的教學方法不一樣，不適合讓家長參與孩子作業批改，另一種是文化水平較低，想幫也幫不上忙。因此，學生的作業都是高老師“一肩挑”。

­　　過去，高老師長期帶不同年級兩個班的數學課，意味著每天要備兩節課，批改兩年級作業。后面改帶一個年級數學后，也要帶全年級5個班級的自然課。他用什么時間批改作業呢？

­　　“改作業的時間都是擠出來的。”高老師說，除了利用課余和中午休息時間，晚上他常要在學校加班到9點多才回家。第二天，他每天都是7點前就到學校，他的學生也差不多7點20分到校。他會把全做對的作業分發下去，把有做錯題的學生號數寫在黑板上，讓學生先自己修改。改對的他就把號數擦掉，還是不會做的，他就把學生叫到面前當面講解。

­　　高老師說，一般這項工作他會在上第一節課前基本完成，有五六個成績較差的學生，他就會在放學后多留一會給他們逐一講解。因為所有學生的作業都經由高老師改過，他對每位學生的學習情況都了如指掌。如果學生有出現普遍性不懂的問題，他就會在上課時統一講解。

­　　對于家長，高老師只在每次的單元考或期中考后，讓孩子把試卷帶回去給家長簽字，讓家長了解孩子的學習情況，但如果有個別考不好的學生不想讓家長知道，高老師也不會強求。

­　　高老師說，過去的小學生升入初中，沒有電腦派位，需要參加升學考。他帶出來的每屆學生，幾乎百分百能被中學錄取，而被泉州第五中學錄取的人數也相對較多。他打趣地說，因為常年養成寫號數訂正學生作業的習慣，對于畢業多年的學生，再見面時，他最先想起的是他們的號數。

­　　對于現在學校讓家長幫忙督促學生作業的做法，高老師認為有利有弊。他覺得會有助于養成學生較好的學習習慣，有問題可以及時得到解答，但對每位學生的知識掌握情況，因為家長配合情況不同，有的老師就不一定對學生知識掌握情況能全面了解。

­　　如何去煩惱

­　　“家長作業”如何做 是門大學問

­　　今年“六一”前夕，在泉州圖書館少兒分館舉行的親子活動。

­　　老師們認為家長檢查作業是了解孩子學習情況的一種途徑，家校配合督促孩子進步，但家長覺得這個過程中有許多問題，讓家長很累，對孩子也造成一些不良的影響。那么，家校應該如何配合才能真正做到“一切為了孩子”呢？

­　　家長

­　　更想在游戲中陪伴孩子

­　　“如果可以，我更希望讓孩子能有更多的時間做游戲，我更愿意在游戲中去了解和陪伴孩子。”對于家長檢查作業這件事，37歲的王女士的做法一直比較放松。她認為家校應該各司其職，而不是以陪伴和了解為由，讓家長來做本應由老師做的事情。

­　　“家長可以幫孩子讀題，幫助理解題目，但糾正錯題應該是自愿行為，而不是一種任務。”王女士認為，教學畢竟是一門專業，家長如果溝通不當，表現急躁或者生氣，也可能讓孩子對學習產生壓力和恐懼，適得其反。

­　　她建議，如果家長具備輔導的能力，可以多介入孩子的學習。否則，檢查和批改作業應該是孩子和老師的責任。“別說老師忙不過來，老師的正職是教學，做那么多學校的其他事，沒時間教學，把一部分責任轉給家長，這是說不通的。”王女士說，作為家長，關注孩子的學習是應該的，但這是學校的主要責任。小學這個階段，她更愿意在游戲中陪伴孩子，發現孩子的興趣和特長，培養塑造孩子的性情和習慣。

­　　老師

­　　家長簽名是一種親情表達

­　　“家長簽名不只是一個動作，是一份陪伴、責任，更是一種親情表達。有效的簽名，是一種技巧，一種促進，一種很好的溝通方式。”在鯉城區實驗小學任教30年的語文老師陳老師認為，課堂上，孩子有的聽進去，有的沒聽進去，每個孩子的學習能力各不相同，家長如有適當的關注，可根據孩子的作業情況給予補缺補漏。

­　　“我們的做法其實并不是要家長全部幫忙訂正過來，而是想通過檢查和訂正這個過程讓家長了解孩子學習中常犯的錯誤，在課外加強更正。這個過程中，家長有任何問題都可以和老師溝通。”通政中心小學陳老師介紹，比如有家長發現怎么勸孩子都不肯背誦，希望老師第二天可以故意抽查他，老師得知后就會配合家長“演戲”，借機教育孩子。

­　　“很多家長說陪孩子做作業，發現他變得拖拉、依賴。其實，這不是陪的原因，而是孩子的習慣問題。家長可以給孩子限制時間，一個小時內沒有做完就不要做了，該睡覺就睡覺，但說這話時不能是責備而應該是關懷的口氣。然后，再和老師溝通，讓老師可以適當提醒一下，讓他糾正。”惠安一實驗小學林老師介紹說，檢查作業只是一種手段，家長了解孩子的性情后，可以與老師商量糾正壞習慣的方法，這些老師都是愿意的。

­　　心理老師

­　　家長要自我成長才能正確引導

­　　“孩子一個習慣的養成最快也要21天，所以家長在糾正孩子習慣的時候不能著急，更不能一味地指責孩子，否則容易產生負面影響。”國家二級心理咨詢師陳秋玲介紹，一至二年級的孩子很多行為和學習習慣都沒有養成，家長在糾正的時候切不可以指責的方式進行。

­　　“孩子的閱讀、思考、專心做事的習慣在學前時期就應該養成了。學前準備不應該是認幾個字，會數幾個數，習慣的培養絕對是更重要的。”陳秋玲表示，不少孩子出現課堂上忘帶作業情況時，第一個反應是“媽媽或者奶奶忘記幫我裝了”，這就是孩子沒有認識到這些是自己的責任，也是家長沒有教育到位。

­　　她認為，教育部門或學校應該組織一些培訓讓家長參加，家長之間也可建立互助小組，一起探討學習，只有家長自身成長了，才能在碰到問題時以正確的方式引導孩子。“孩子其實是一張白紙，他的很多行為其實都可以在家長身上找到原因。所以出現問題不要一味指責，一定要找原因，想辦法引導，走出惡性循環。”陳秋玲說。

­　　校長

­　　家長不能不管不顧也不能包辦代替

­　　泉州市第三實驗小學賴校長表示，孩子成長的過程中要加強家校聯系，形成合力。大家各負其責，也都要把握一個度，該是自己的責任不要轉嫁給對方。批改作業是老師的分內責任，這無可厚非，但家長也有責任監督孩子養成良好的學習習慣。

­　　“該家長擔起的職責就不要全推給老師。”賴校長表示，家長有責任引導孩子，做作業時要專注，不能邊做邊玩、邊吃邊做，提高效率，培養學習責任心。要協助老師做些必要的輔助性的工作，比如訓練孩子的口算能力，就需要家長幫著給孩子計算做題時間，加以督促。在孩子良好的學習習慣養成后，家長就可以逐漸放手。

­　　另外，有的家長僅僅為了讓孩子拿個好成績，孩子不會做的直接把答案告訴他，這樣就讓孩子喪失了主動思考的機會，實際上對孩子是不好的。“如果真不懂，而家長又沒辦法像老師那樣講解清楚，可以留到第二天讓老師給予面批或統一講解。”作為家長，既不能不管不顧，也不能包辦代替。

­　　教育專家

­　　對孩子學習的評價需要家長參與

­　　泉州師范學院小學教育專業主任李尚生表示，根據新的教育理念，家校合作和親自教育是不可缺少的。家長參與和改正孩子的作業，這應該是家校合作和親子教育的重要組成部分。

­　　從理論上說，家庭環境是一個更自然和輕松的教育環境，家長作為孩子的第一任老師，對孩子的影響更加深遠，因此家長參與監督和批改作業就具有不可忽視的意義。

­　　其次，現在的課程理念倡導過程性評價和評價主體的多樣性，因此我們應該更看重的是批改作業的過程，而不是作業的答案。

­　　新課程改變了過去由老師評價學生的方式，要求家長和社區人員參與評價孩子，這種評價更全面和客觀，因此，把評價孩子的責任全部交給老師，這不符合我們現在的教育理念。

­　　作為家長，應把檢查作業當成自己的一項不可推卸的責任，是幫助孩子成長的不可缺少的方式和過程。其次，要關注孩子學習的過程和態度，而不是僅僅看作業完成的答案。再次，要注意引導孩子勤于思考，正確對待問題和錯誤。

­　　同樣，作為老師，首先要得到家長的理解和信任，要讓家長明確幫助檢查作業的重要性，然后以更專業的水準，指導家長如何完成這個任務。（記者 陳玲紅 許奕梅 王柏峰 文/圖）