“話說(shuō)回來(lái)，孩子很喜歡現(xiàn)在的幼兒園和老師、同伴，如果現(xiàn)在不讓孩子上大班，那么孩子失去的這一年快樂(lè)時(shí)光是永遠(yuǎn)找不回來(lái)的。我們一定要替孩子著想，盡可能讓他們的童年是完整的、連貫的，不上大班而是上 幼小銜接 培訓(xùn)班，也許在學(xué)習(xí)上搶了先，但可能會(huì)讓孩子在心理上形成斷層。”由廣萊說(shuō)。

　　對(duì)于丈夫這番言論，劉曉莉則拿出朋友的勸告來(lái)支撐自己的觀點(diǎn)，比如“ 幼小銜接 培訓(xùn)班必須上，不然孩子肯定跟不上，跟不上再補(bǔ)就麻煩了。到時(shí)候老師天天找家長(zhǎng)，孩子自己也沒(méi)了興趣和自信，我們可耽誤不起啊”“現(xiàn)在學(xué)點(diǎn)東西，孩子到了小學(xué)就輕松點(diǎn)，你也不想天天逼著孩子學(xué)習(xí)，為孩子做不出作業(yè)發(fā)愁吧”“不就是多花點(diǎn)錢嗎？我告訴你，什么錢都可以省，就是孩子教育不能省”。劉曉莉說(shuō)，她身邊的朋友甚至斷言:“你現(xiàn)在不上，五年后你肯定得后悔。”

　　對(duì)此，由廣萊反擊說(shuō):“我看了 幼小銜接 培訓(xùn)班的教材，也聽(tīng)了幾節(jié)課，課講得真不錯(cuò)，比我小時(shí)候啟蒙老師講得好多了。教材跟現(xiàn)在的小學(xué)一二年級(jí)教材大同小異，無(wú)非分的更細(xì)，復(fù)習(xí)內(nèi)容更多，等于是在強(qiáng)化培訓(xùn)，增加記憶。可是，學(xué)習(xí)并不是光增加知識(shí)的總量就可以的，幼兒園大班對(duì)于孩子認(rèn)識(shí)世界、學(xué)習(xí)方法，特別是學(xué)習(xí)與小朋友交往的作用，在 幼小銜接 培訓(xùn)班是無(wú)法學(xué)到的。更何況，小孩在五六歲時(shí)智力水平和認(rèn)知能力發(fā)展并不以家長(zhǎng)的意志為轉(zhuǎn)移，強(qiáng)行讓孩子提前接受大孩子的思維模式，這很難，而且沒(méi)有任何好處，勉強(qiáng)學(xué)到了也不如順其自然學(xué)到好。為了提前學(xué)一遍小學(xué)低年級(jí)的知識(shí)內(nèi)容，而放棄孩子真正重要的學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)，我覺(jué)得不值得。”

　　事實(shí)上，劉曉莉早就琢磨著讓孩子去學(xué)點(diǎn)什么。

　　“幼兒園成天就是玩，熱熱鬧鬧的，孩子挺高興，可什么都不學(xué)。”劉曉莉說(shuō)，不過(guò)，孩子倒是挺喜歡上幼兒園，每天都惦記著和班里的好朋友一起玩。因此，只要一提退園，孩子就哭得上氣不接下氣。

　　在這樣的情況下，劉曉莉做出了一定退讓——繼續(xù)上幼兒園，但“幼小銜接”培訓(xùn)班必須上。現(xiàn)在，劉曉莉給孩子報(bào)名參加某教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的數(shù)學(xué)課程。之所以選擇數(shù)學(xué)，劉曉莉說(shuō)原因在她自己的“心理陰影”。今年30歲的劉曉莉至今還記得，她上小學(xué)第一節(jié)數(shù)學(xué)課時(shí)，老師出了幾道50以內(nèi)加減法的題，結(jié)果班里很多同學(xué)都說(shuō)出了答案，“當(dāng)時(shí)我呆住了，因?yàn)槲也粫?huì)，挺自卑的，后來(lái)一直也不喜歡數(shù)學(xué)”。

　　劉曉莉擔(dān)心兒子遺傳了自己“數(shù)學(xué)不好”的壞基因，決定讓孩子“笨鳥(niǎo)先飛”，“不是非要考第一，而是千萬(wàn)別因?yàn)槌煽?jī)不好對(duì)自己失去信心”。